如何提高小学生的听力能力？
我们是否经常在小学生中听到这样的抱怨：英语课真没意思，英文单词太多了，英语老师太酷了，不准我们乱动，不准我们讲话，英文歌曲我们不会唱，英文电影我们很少看……。如此众多的“不准”、“不会”、“很少”充斥在同学们的口中，根源到底在哪里呢？责任到底在谁呢？
在谈到听力训练前，我们来做一个小游戏：找两位同学上前来，给你一组正确的英文单词，A给B听，B再给C听，由C判断是否听正确，每次只传一个人，看最后能不能传递回A，若不能，那说明你们的听力太低级了。
为什么小学生听力差？
1、语言方面
①汉语阻挡性抑制的影响。人的大脑注意资源是有限的，当我们在听一种语言的同时，自然就排斥另一种语言。在两种语言并存的情况下，一种语言的使用频率高于另一种语言，也就很自然地抑制另一种语言输入。所以，我们听力环境中存在一种强势语言一一汉语，这使得我们听起来较轻松的汉语，妨碍了我们认真听英语。由于听英语时精力不集中，印象不深，效果自然就差。
②英语声音的特性对小考生听感厌烦。英语为表音文字，声音较汉语更不规则、不够清晰脆亮，有的读者听了头皮发麻，厌烦感增加，听力学习成为一种痛苦。正如一位考生说的“英文像棉絮”。
2、思想上不重视
从应试教育来说，初中、高中毕业要考英语，大学要过英语四级，参加工作要考英语级别等等，所以考生必须学、必须要学、不得不学，所以是无奈的选择，是被迫的行为，这种背景心理与学习动机影响了英语的学习效果。
3、语音素养差
语音是听力的基础。听力中所听到的英语，绝大部分是句子。而句子又有正确的语调、正确的停顿，还有正确的轻重读音。这四种因素综合在一起，才是一个完整的、正确的句子。但中小学生的语音素养（发音）参差不齐，有些同学的读音不准，使听力形成受阻。
训练方法一：精听法
先整体听一遍对话或短文，然后重点听某一难题，同时抓住重点抓关键词，再反复听，直到听懂为止。这种方法适合于那些不太难懂、有意义、较长的对话和阅读材料。
训练方法二：模仿法
挑选一些课文的朗读或听力材料，进行模仿朗诵，要求做到：发音正确，没有瑕疵，恰当运用语音技巧，流利，有味，保持句子完整，注意停顿和语调。可以两人分角色朗读，然后对比，纠正错误，再反复练习，直至满意为止。通过模仿，可以培养正确发音技巧，提高自信，增强感染力，陶冶情操。
训练方法三：补写句子法
这是一项语言综合技能。它要求学生在听懂对话或材料的基础上，补全所缺的单个句子或句子群，要求所补写的句子要能做到内容上衔接连贯，语法正确、无遗漏，并且要符合交流的目的和对话的结构特点。可以先从较简短的补写句子练习入手，然后逐步过渡到较长片段的补写。这类练习还可以设计为完型填空、短文改写等形式。